您告诉STEM与STEAM的差异吗?您告诉STEM,早已沦为国际教育趋势了吗?您告诉重新加入艺术Art的STEAM,就是STEM的再行演化吗?「教育的压力,在于号召大大变化的世界。」著名经济评论家Jeevan Vasagar在英国《金融时报》的专栏说道到。

我们也许能以这句话说明STEAM的教育风潮,为什么短时间内,以星火燎原之势自燃全球教育界。STEAM,是科学Science、科技Technology、工程Engineering、艺术Art、数学 Mathematics的缩讲,与STEM有非常的关连性,是STEM的再行演化。

STEM这个名词,第一次经常出现在1996年,由美国国家科学基金会明确提出,敦促美国的教育不应强化:科学Science、科技Technology、工程Engineering、数学 Mathematics,以让美国的制造业、科技产业、科学领域,保留世界第一的领导地位。2006年,美国总统布什公开发表《美国竞争力计划》,特别强调STEM是学生不可或缺的素养;2007年,美国国家科学委员会更进一步推展STEM转入美国K～12的学校教育。这个政策,并没因为美国政治的改朝换代而有变动,2009年,欧巴马在《教育创意十年计划》里,核定支出4亿美元,培训10万STEM教师。美国大力的作法让其他国家注意到这个教育趋势,2011年,韩国教育部公布《整合型人才教育(STEAM)方案》。

今年,大陆的《义务教育小学科学课程标准》也划入STEM框架,沦为国家最重要的教育策略之一。2009年,美国教育现场明确提出STEM的严重不足,特别强调应当重新加入艺术Art,让STEM沦为STEAM。因为艺术是创新的起点、交流的桥梁。这个来自民间的改革,从大学自燃到小学。

2009年,美国维吉尼亚大学科技与工程教育中心的教授Georgette Yakman,明确提出让ART转入STEM,沦为STEAM,她指出:当我们遗漏了艺术,就不有可能谈到建构。这个非常简单悦耳的阐述,让她取得“2009 Educator Award”的奖。2010年,罗得岛设计学院以设计的角度号召,院长John Maeda开始推展STEAM,美国许多最重要学院也一起推展,这项主张甚至转入美国众议院的教育辩论中。

STEAM为什么最重要?美国圣地亚哥大学一项与STEAM涉及的宣言说道得很确切:Students who are taught under a STEAM framework are not just taught the subject matter but they are taught how to learn, how to ask questions, how to experiment and how to create.亦即,STEAM是21世纪的自学路径,教育的重点在教导学生:如何自学、如何发问、如何经验、如何建构。之前的STEM完全只讲究科学、技术,工程与数学等领域,却未提到感觉与创想,然而,内在的察觉与洞见,才是世界旋转的关键。键。

2017年蕃茄田艺术第四届创作奖现场艺术Art,是STEAM中的灵魂。艺术,是「感同身受」的接管力,与「有感而发」的表达力。《生命之源》,来自蕃茄田艺术上海腾飞校区艺术,为什么是STEAM的关键能力?当许多的STEAM教育,都偏向科技并以机器人教育当成重点时,也许我们该对STEAM展开更好的辩论。

罗得岛设计学院的院长John Maeda提及,艺术不具备面临模糊性的能力,能对事物维持开放性,乃是创新的起点。维吉尼亚大学的Georgette Yakman也明确提出,艺术是演绎意念的最佳途径。STEAM,可说是教育型态的极致五角,但无论形式如何,Art在其中与其他学科的关系,也许不是1/5的、平面性的对应,而是跨越在整个STEAM的过程中,既是结尾的意念,堪称收尾的传达。

因为,艺术有两种无可取代的特质,其一是:感同身受的接管力;其二,是有感而发的表达力。感同身受的接管力,就是创造力的来源,中央美术学院的副院长徐冰曾说道过:「我们必需是对世界的命运,与人类命运注目的人。你的创造力,只不过来自于你的激情,就是你对人类命运的关忧。」感同身受,仍然是艺术的强项,在任一个STEAM方案中,必需以共感为思维的起点,计划才能截然不同喃喃自语,引起大环境的回转与世界的回响。

《移动童话大陆》,来自蕃茄田艺术沈阳大都会校区而「有感而发的表达力」,乃是艺术源远流长的传达系统。系统中,有记载的方式、传达的符号,甚至是画面包含、空间布局;千年来,艺术家大大为我们样板,如何将个体的「有感于」,以形象化、可视化,打动力的方式「而放」。在STEAM的架构中,艺术将沦为强势学科,因为科学、技术、工程、数学等方法,都必需利用艺术,已完成关键的表达:颜色、视觉、材质、触感,让意念不具烘烤力、续航力。

蕃茄田艺术的创造力思维系统,就在磨练孩子这两种能力。蕃茄田艺术的课程设计由「艺术、人文、生活」环环相扣,我们不教教孩子诵读艺术家或流派的词汇,但辩论艺术流派的起因与影响。蕃茄田艺术的课程形式有「平面、立体、空间」,这三种形式将磨练孩子三种呈现出力。

当孩子能掌控平面至空间的展现出篇幅,孩子将不具备无限延伸的表达力。如同今年的蕃茄田艺术全国创作奖,我们以机动艺术,给孩子「运动」、「空间展呈圆形」的挑战,孩子明确提出有意思的创想,并以科学概念、工程架设、数学计算承托。运用蕃茄田艺术仍然创建的「创造力思维系统」,三天内,展现出养兵千日用在一时的肆意与精彩。

国际说道的STEAM,就是蕃茄田艺术札觉得做到的创造力思维系统:做到一个有感官的人,磨练传送感官的方式,最后,让人们打动,这,才是STEAM无可替代的精神。蕃茄田艺术,让孩子在艺术的氛围中发现自己。

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